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唐袅:“爱不爱”与“如何爱”

作者:   来源:     日期:2017-09-25 16:47:55

“爱不爱”与“如何爱”
 
亚洲城ca88最新娱乐官网语文教研组  唐 袅
 
    我们常常会这样调侃学生:“啥?又忘记啦?敢情你把学的都还给老师啦?”
    其实,遗忘本是自然规律,也是人之常情。现在,我回想大学所学,该忘的也确实都忘了,没忘的,是当时迷迷糊糊永远弄不懂的哲学问题,现摘录如下,与大家分享:
内容是事物存在的基础。同一种内容在不同条件下可以采取不同的形式,同一种形式在不同条件下可以体现不同的内容。当形式适合于内容时,它对内容的发展起着有力的促进作用,反之,就起严重的阻碍作用。
    重要的信息再读一遍:当形式适合于内容时,它对内容的发展起着有力的促进作用,反之,就起严重的阻碍作用。
    梦回这个问题,是拜读《教师成长与师德修养》时受到的启发。书中提及:爱不爱学生是教师师德的问题,善不善于爱学生却是教师能力素质的体现。
爱不爱与善不善于爱,其实就是内容与形式之关系,当教师不能科学表达师爱,就会对教育教学起严重的阻碍作用。
    关于这一点,我想先和大家分享一个自己的案例。
    2016年11月某日晚7:45,晚课结束,我在教室休息。教室后方一胖一瘦两个男生在嬉戏打闹,我正想向他们示意,突然从那个瘦瘦的小男生口中蹦出三个尤其刺耳的音节:“唐-小-鸟-”,原本吵吵嚷嚷的教室顿时死寂一般。唐老会发火吗?我已然听见班上学生的疑问。没有一点点意外,也没有一丝丝顾虑,“某某某,你给我站到教室外面去!”一声巨吼喷薄而出,我毫不留情不带任何思考地发火了。
    接下来的两节晚自习,我把那个男生留在门口滔滔不绝、软磨硬泡只为要他一句“对不起”或者“我错了”。时间流逝,班内学生窃窃私语,那个男生桀骜不驯,门口的我,由起初的狂怒不已转为忐忑不安了。当放学铃声响起,我长舒了一口气,本以为冷战就此结束,未曾想到,我们的师生关系就此僵化,直到毕业。
    也是直到阅读这本书时,我才恍悟自己的主要过失:盲目对自己的教师权威进行不必要的维持,方式过激。不能说不爱,而是因为自己的不够成熟导致不能科学表达爱,从而对自己的教育教学起严重的阻碍作用。
    前天教师节,那个已经直升被我训斥的男孩子依然发来了祝福的信息,愧疚、激动,五味杂陈。
    流光容易把人抛,红了樱桃,绿了芭蕉,时光荏苒,岁岁年年。送走亲爱的初2014级11班,迎来完完全全属于自己的初2017级19班。
    班上大多孩子都乖乖巧巧,唯有我们的“豪哥”同学短短一周便因为说话、接话等毛病成为班上的“全能型”人才,也让我开学前两周伤透脑筋。
    当豪哥自我介绍说自己啥都不行,就数学比那实验班的还行,从而荣升为数学课代表,却在第一天就忘记职责被弹劾的时候;当豪哥周末打来电话恳切地问我:“唐老,我的周记写不出来,可不可以抄一篇啊。”最后还是在姐姐的帮助下端端正正地交来了周记,虽然还是忘了写名字的时候;当我问豪哥理想是什么,豪哥一脸认真地回答说:“考清华!一次考不上考两次!两次考不上考三次!”听得我一脸懵逼的时候;当周五留下豪哥重新听写生字词,豪哥生不如死,宁肯抄写十遍也表示写不出来的时候……我突然感到有一股洪荒之力在体内奔涌…….
    我,注定要与豪哥结下“不解之缘”。我到底“爱不爱”豪哥,我该用什么方式去“爱”豪哥呢?
    这,是一个值得思考的问题。只待时间给我答案。
 

供稿人:唐  袅
编  辑:叶晓婷
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